Результаты диагностики мотивации и показателей сформированности компонентов социально-ценностного отношения учащихся к изучению иностранного языка

В процессе мониторинга изучены следующие компоненты социально-ценностного отношения учащихся к изучению иностранного языка:

Ценностно – мотивационный компонент;
Когнитивно – операционный компонент;
Организационно – планирующий компонент;
Рефлексивно – оценочный компонент;
Эмоционально – волевой компонент;
Деятельно – преобразующий.

Количественный анализ результатов диагностики представлен в Таблице 1.

Таблица 1

Уровни сформированности компонентов социально-ценностного отношения учащихся к изучению иностранного языка

Компоненты	Количество учащихся по уровням (выражено в %)
Компоненты	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий
Ценностно - мотивационный	9%	18%	27%	46%
Когнитивно – операционный	10%	15%	23%	52%
Организационно - планирующий	10%	15%	25%	50%
Рефлексивно - оценочный	9%	15%	23%	53%
Эмоционально - волевой	6%	13%	17%	64%
Деятельно-преабразующий	6%	17%	24%	53%

Диагностирован уровень мотивации учащихся к усвоению иностранного языка, её внутренний и внешний аспект. Внутренняя мотивация (понимание необходимости владения иностранным языком) определяется как иноязычная коммуникативная компетенция в личностной сфере учащегося. Внешняя мотивация определяется как понимание необходимости владения иностранным языком для общества.

Количественный анализ результатов диагностики мотивационного аспекта представлен в Таблице 2.

Таблица 2

Уровни сформированности мотивации к изучению иностранного языка

Вид мотивации	Количество учащихся по уровням (выражено в %)
Вид мотивации	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий
Внешняя	2%	6%	13%	79%
Внутренняя	1%	5%	13%	81%

Результаты мониторинга показывают наличие положительных показателей в развитии мотивации и показателей сформированности компонентов социально-ценностного отношения учащихся к изучению иностранного языка. Однако, определённый процент учащихся имеют низкий и очень низкий уровень развития данных характеристик.